注：仅供娱乐参考

本次考试总分20分，没达到15分的学生是要受到惩罚的噢～

本文摘编自***教育专家的《特定惩罚器具“受罚架”的深度剖析》

命题人：张老师 （这个有独特性癖的数学老师怎了来出高中语文题目了！不会拿给刚上初一的秦逸然做吧？！）（囚笼系列里的人物）

如果你是一名男孩子，一定对打光屁股这种惩罚手段不陌生吧？在一些“新潮”的惩罚理念下，诞生了“受罚架”这一特殊器具，常被用于10 - 14岁的男孩子。你或许有正处在这个年龄段的弟弟，他们正处于从儿童向青少年过渡的关键时期，自我意识开始萌芽，对自己在同伴中的形象十分在意，隐私观念也逐步形成。部分人认为，借助这类器具施加羞耻性惩罚，能促使他们快速认识并改正错误，实现所谓的教育目的。

受罚架整体由坚固的不锈钢精心打造而成，形状规整得像一个冰冷的“十”字禁锢牢笼。横向横杆与纵向立杆粗细一致，直径约5厘米，犹如钢铁铸就的坚实臂膀，稳稳地撑起整个架构。如此坚固的构造赋予受罚架超强的稳定性，即便受罚的男孩子在极度抗拒下疯狂挣扎，它也像深深扎根于大地的千年古树，屹立不动，很难变形。

受罚架的高度设计在1.4 - 1.7米范围，这一高度与10 - 14岁男孩子的身高精准适配。犯错的男孩站立受罚，双脚只能勉强踮起，身体就像狂风中摇曳的柔弱幼苗，难以保持平衡。这种不稳定的站立姿势，不仅让男孩在生理上承受着站立的压力，更在心理上滋生出一种被他人牢牢掌控、完全无法自主的绝望感。

在横杆和立杆上，分布着用于固定男孩子的皮质束缚带。这些束缚带宽大概8 - 10厘米，内部衬着柔软的海绵，表面是坚韧的皮革材质，好似温柔的陷阱，看似柔软，实则暗藏禁锢的力量。束缚带上配有可调节的卡扣，能依据受罚者手腕和脚踝的粗细进行精准调整，将男孩的四肢紧紧固定住，让他们如同被坚固蛛网困住的小昆虫，丝毫动弹不得。

受罚架底部设有四个向外张开的金属底座，每个底座面积约20×20厘米，如同章鱼强有力的吸盘，紧紧吸附在地面上。这种设计极大地增加了受罚架与地面的接触面积。底座底部装有橡胶垫，一方面可防止受罚架在使用时刮伤地面，另一方面能有效增强它在各种地面材质上的防滑性能，确保受罚架在男孩挣扎时依旧稳如泰山。这种稳定性进一步加深了男孩们的无力感，让他们深刻意识到无论怎样反抗都难以摆脱当前的困境。

在受罚架顶部横杆的中间位置，安装有一个可调节的头部固定垫。该固定垫由柔软的海绵制成，表面覆盖光滑的皮革，宛如一只看似温柔却力量十足的手，轻轻托住男孩的下巴，限制其头部转动，使男孩只能直视前方，进而产生强烈的暴露感和被监视感。

在立杆的中下部，对应男孩屁股的位置，设有一个微微凸起的软垫。软垫由高密度海绵制成，表面同样覆盖皮革。当男孩趴在受罚架上时，屁股恰好落在这个软垫上，使得屁股更加突出。这是因为软垫的位置和凸起的设计，就像一个特意设计的“翘臀助推器”。它巧妙地将小男孩的屁股向上顶起，让屁股处于一个显眼且充满羞耻感的位置 。而且，在这个姿势下，男孩子的私密部位“小鸡鸡”也会因暴露和不安全感，加重心理负担。不过，在设计上也考虑到对“小鸡鸡”的所谓“呵护”，柔软的皮革避免在惩罚过程中因直接碰撞对其造成实质性的物理伤害，尽管这种“呵护”在整个充满羞辱性的惩罚环境下显得微不足道。

通常，在受罚架前方会配置三面镜，呈“匚”字形环绕受罚的男孩。这三面镜就像冷酷无情的审判者，从不同角度将男孩受罚的全貌清晰地映照出来。男孩不仅能看到自己被束缚的四肢，还能清楚地看到身后扬起的戒尺、高高翘起的屁股以及因恐惧和羞耻而涨红的脸，全方位的视觉冲击让羞耻感呈几何倍数增长。

受罚架还会配备多种工具，比如细长的藤条，其柔韧性好，抽打在屁股上会产生剧烈的疼痛感；还有戒尺，质地坚硬，击打屁股时能发出清脆声响，每一下都像是在宣告男孩的“错误”，进一步强化心理压力。

仔细阅读，完成下面题目

1.下列关于受罚架结构特点及对受罚者影响的表述，正确的一项是（3分）（ ）

A. 受罚架横杆和立杆粗细不同，主要是为了方便固定不同工具来惩罚孩子的屁股和小鸡鸡。

B. 固定男孩的束缚带不可调节，且只有一种材质，目的是让孩子更难受。

C. 受罚架底部金属底座面积大且有橡胶垫，主要作用是稳定受罚架，防止孩子挣扎时摔倒伤到屁股。

D. 头部固定垫无法调整，主要作用是让孩子不能转头躲避看向自己高高撅起屁股的视线。

2.根据原文，以下对受罚架相关内容理解与分析正确的一项是（3分）（ ）

A. 文中将受罚架比作“十”字禁锢牢笼，运用了类比论证的方法，生动展现受罚架给男孩带来的禁锢感。

B. 受罚架高度与10 - 14岁男孩子身高匹配，这一设计的目的是为了在生理和心理上双重施压于受罚的男孩。

C. 文中详细介绍受罚架配备的藤条和戒尺，是为了说明惩罚工具的多样性，属于举例论证。

D. 受罚架的软垫设计是为了减轻男孩趴着时的不适，同时避免对小鸡鸡造成压迫。

3.下列对原文内容的分析，不正确的一项是（3分）（ ）

A. 文章从材质、结构、固定方式以及配备工具等多方面详细介绍受罚架，采用了并列式的行文结构。

B. 文章通过形象比喻突出受罚架各部分设计的特点和对受罚男孩的影响，使读者更易理解。

C. 文中阐述受罚架对10 - 14岁男孩子的羞耻感营造机制，是按照从身体到心理的逻辑顺序展开的。

D. 文章提到三面镜环绕受罚的男孩，却未提及镜子的大小对男孩羞耻感的影响。

4.结合文章内容，分析受罚架的设计如何使10 - 14岁男孩子产生羞耻感。（6分）

5.从10 - 14岁男孩子的身心特点出发，说明为何会对他们进行羞耻性惩罚。（5分）

参考答案

1.答案：C

解析：

A选项，横杆和立杆粗细均匀，不是为了固定惩罚孩子私密部位的工具，A错误；

B选项，束缚带可调节且材质多样，B错误；

C选项，符合原文对底座和橡胶垫的描述，正确；

D选项，头部固定垫可调节，D错误。

命题目的及考察角度：旨在考查学生对文本中受罚架结构特点细节的甄别能力，通过判断选项中关于横杆立杆、束缚带、底座、头部固定垫的错误描述，考察学生能否精准筛选并整合文中信息，尤其关注对受罚者身体各部位，如屁股、小鸡鸡相关表述的正误判断，使学生在分析过程中深刻理解这些设计对男孩造成羞耻感的基础前提——全新的教育认知。

知识点：文本细节信息的提取与辨析，重点聚焦受罚架结构相关知识。

学生需具备的能力：学生需具备细致入微的阅读能力，能够准确理解文本中关于受罚架各部分结构特点的表述，敏锐辨别选项中的错误信息，通过对结构细节的分析，体会到这些教育认知与男孩遭受羞耻性惩罚体验的关联。

2.答案：B

解析：

A选项，将受罚架比作“十”字禁锢牢笼是比喻修辞，并非类比论证，A错误；

B选项，受罚架高度与孩子身高匹配，在生理上让孩子站立不稳，心理上产生被掌控感，双重施压，B正确；

C选项，介绍藤条和戒尺不是举例论证，只是说明配备工具，C错误；

D选项，软垫使受罚部位展露，增加羞耻感，不是为了减轻不适和避免压迫小鸡鸡，D错误。

命题目的及考察角度：综合考查学生对文本内容的深度理解、修辞手法与论证方法的区分能力，以及对受罚架设计目的与男孩羞耻感产生联系的分析能力。通过对不同选项的判断，让学生明确受罚架设计在生理和心理层面是如何对男孩造成羞耻感的。

知识点：修辞手法与论证方法的区分、文本内容理解，特别是受罚架设计目的相关知识。

学生需具备的能力：学生要能够准确区分比喻和类比论证，深入理解文本中受罚架设计目的相关内容，具备综合分析和判断能力，从设计与男孩身心感受的关联角度，剖析出羞耻感产生的深层原因。

3.答案：D

解析：

A选项，文章从多方面并列介绍受罚架，A正确；

B选项，文章运用比喻突出设计特点和影响，B正确；

C选项，从身体受束缚到心理产生羞耻感，是从身体到心理的逻辑顺序，C正确；

D选项，文章重点不在探讨镜子大小对受罚者羞耻感的影响，所以该项表述符合原文情况，是不正确的分析角度 。

命题目的及考察角度：考查学生对文章整体结构、论证方式以及内容侧重点的把握能力，通过分析选项，让学生关注到文章在构建羞耻感营造机制阐述时的行文逻辑，以及对受罚架各要素描述的详略安排，避免学生在理解受罚架与男孩羞耻感关系时产生偏差。

知识点：文章结构分析、论证方式判断、内容侧重点理解。

学生需具备的能力：学生能够梳理文章结构，判断论证方式，理解文章内容侧重点，具备整体感知和分析文本的能力，从整体行文角度理解受罚架各部分设计对男孩羞耻感营造的综合作用。

4.参考解答：受罚架从多方面使10 - 14岁男孩子产生羞耻感：

（1）站立时双脚踮起、身体不稳，使其心理上感觉被掌控，尊严受损；

（2）四肢被束缚带紧紧固定，行动自由被剥夺，与渴望自由的心理相悖，产生屈辱感；

（3）头部固定垫限制头部转动，使其产生强烈的被监视感，隐私暴露；

（4）趴在受罚架上时，屁股因软垫设计更加突出，私密部位“小鸡鸡”也因暴露和不安全感加重心理负担，三面镜全方位映照受罚全貌，配备的惩罚工具带来的疼痛和心理压力，都让羞耻感大幅提升。（6分）

命题目的及考察角度：考察学生对文本内容的概括和分析能力，要求学生从受罚架的各个设计方面，深入剖析其对男孩心理产生羞耻感的影响机制，使学生在答题过程中全面理解受罚架设计是如何全方位、多角度地让男孩陷入羞耻困境的。

知识点：文本内容概括、因果关系分析，重点是受罚架设计与男孩羞耻感产生的因果联系。

学生需具备的能力：学生能够准确提炼文本中关于受罚架设计的关键信息，并深入分析这些设计如何作用于男孩心理产生羞耻感，具备归纳总结和逻辑分析能力，从身体束缚、隐私暴露、视觉冲击等多个维度，阐述男孩羞耻感产生的过程。

5.参考解答：10 - 14岁男孩子处于身心快速发展阶段，自我意识开始觉醒：他们在意自己在同伴中的形象，对隐私也较为敏感。一些人认为利用他们这些心理特点，实施羞耻性惩罚，能让他们因害怕形象受损、隐私暴露而快速认识并改正错误，从而达到所谓的教育目的。 （5分）

命题目的及考察角度：考查学生对特定年龄段孩子身心特点与羞耻性惩罚之间内在联系的理解，引导学生从男孩身心发展角度，思考为何这种羞耻性惩罚会被施加。

知识点：青春期孩子身心特点、教育方式与心理的关联，重点是身心特点与羞耻性惩罚的因果关联。

学生需具备的能力：学生能够理解文本中关于男孩身心特点的描述，并深入分析其与羞耻性惩罚之间的因果联系，具备信息提取和逻辑推理能力，从男孩心理需求和特点出发，剖析这种教育方式带来的羞耻感根源。

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