“据悉，在不可记载的上古时期，完全没有精灵族的历史记录。直到精灵族出现了大贤者们，她们记录下成年精灵，也就是‘精神阶段’精灵的存在。随后，诞下了有记录的‘生命阶段’精灵，并把她们留在这个秘境。那些精灵们便是我们的祖先，史称‘原初代’。大贤者们游历四方，在建设完秘境之后，离开了物理世界，化作另一个世界的存在，但她们仍然守护着我们。”

她很有精神。

“不过，此时有些‘原初代’已经诞下了5代的后代。我们族群观念里，精灵之间超过五级的亲代间隔，便不能算作彼此认识。可见精灵已经蔓延开了。”

神圣卡雷尔学院的一间平平无奇的中型教室。

与居民区常用的玻璃外墙不同，是更传统的环境————木质的地板，木纹的墙纸包裹着水泥，内部由钢筋筑起。古朴的顶部灯盘，延伸的挂镜线，角落的罗马柱。拱券飘落了淡淡的尘，斑驳的木栅栏隔绝了颜色各异的琉璃窗。台阶层层抬起实木打造的课桌，后侧是学生的储物区。

讲台只是一个抬高的台阶，教师在上，用强大的“意识”操控着后背的由无机发光二极管组成的电气化智能教学设备，驱使并显示自己准备的课件。

两个班级的学生们不会因身高因素而被前方的精灵遮挡，几乎全员聚精会神在听着历史老师————麦卡斯梅尔讲述精灵的历史。

“然而，大贤者们只建设秘境————商店、工业、档案馆、学堂一应俱全，留下了一堆历史资料，却没想过教育。因为她们认为这些事情应该由我们自主完成。早期的精灵空有那么多资料，却无法得到进步————有学识的精灵太少了，多数精灵是文盲。她们的生产依靠师傅的言传身教。我们知道，这种传递制度将会导致信息的丢失。一些我们创造的东西传承下来了，一些却永远丢失在历史的长河里。”

她切换讲义的页码，扩展一些当年的历史资料。

麦卡斯梅尔老师看着很灵活，很年轻，除了个子较矮（仅150厘米，在成年精灵族里属于娇小型）。其实她几乎可以说是整个神圣卡雷尔学院仍然活跃在一线的最老教师了。人称：神圣卡雷尔学院的老巫婆、雷打不动的老教头、比历史书命长的活化石。

“精神阶段”的精灵的记忆用时短、记忆力几乎是无穷尽的——这一种族天生具有存储的优势。

她虽然并非历史系的研究者，亦非大学士级别的学者，甚至是八杆打不着的数学系师范专业的元老。然而数学终究是让年轻人来做更好，而历史却是不断沉淀的书，谁经历过的历史越久远并将这一切好好铭记，谁就是最适合当历史教师的活化石。

所以，超过1000岁的麦卡斯梅尔老师，难耐众人的请求，在神圣卡雷尔学院担任历史系主任，并位居一线，兼任教导主任，带领各历史系老师，教书育人。

“神圣卡雷尔学院的第一任院长，卡雷尔校长是当时少数因接触大贤者而掌握知识的‘原初代’，她曾对她的学生说道：‘我们族群里的文盲太多太多——我希望你们这一代精灵，不再有文盲。但考虑到周遭的现状，你们必须要大声朗诵文学系知识，大搞工程建设理论研究；以益于接受者的灵魂。她们不懂，尤其是不懂书面语言。’可见当时精灵族群的文化程度极度。”

她小手一挥，播放了当年残存的古代精灵的记忆中的画面。

成年的精灵具有极其优秀的“意识”，她们甚至可以在脑海中编码记忆中的视觉，保存并传递给后人。

每一位精灵的经历，便是一本历史书。

“在卡雷尔校长等一众‘原初代’的努力下，秘境中各个城市的校园由最初的小学堂扩张建设而来。花了大约10年的时间，精灵一族完成了扫盲运动；我们的族群进入高速发展阶段。对比其他生物……哦……我不是有歧视的意思——因为我们的历史不超过两千年，后发有后发的优势。比起你们很多精灵一辈子见不到的人类，我们的发展速度极其迅猛……这都是大贤者留下的遗产………………”

与教师的高科技不同，课桌上的学生们可没有这博大的“意识”，无法无线驱动各种电子设备。

上课又不准带电子计算机，她们只能拿着纸笔，尽心听课，速记一些课本没有，而老师提到的知识点，以辅助记忆。

麦卡斯梅尔老师讲得口水乱喷，语速不紧不慢，很多学生很喜欢听她讲通识课——这可太有趣了。

不过麦卡斯梅尔老师认为，历史通识课和历史系专业的学生的考试不能混为一谈。（注意：这里的历史系专业学生指成年后若在大学馆进修，所从事的专业类别。）

她的考试，对普通学生很宽容，一向以教会道理，记住精灵们应该记住的历史通史，便可以摸到合格线D了。S+是那些学有余力，还能记住更多，并且对历史内容有思辨的考生的专属。不做强制要求。

当然，学校里的教师总是思想各异的，而在隔壁授课的物理系老师，便是麦卡斯梅尔思想上的死对头。

“今天的课程非常重要。不想挂科的你们一定要好好打起十二分精神，专心听课，认真笔记，切勿轻敌。同学们，我重申一次，专心听课，认真笔记，切勿轻敌。你们是我带过最懒惰的一届！不要觉得自己很厉害！圣卡雷尔学院位于秘境的“爱丽丝”城区，与首都“圣卡内基”只有政治差距，首都“神圣梅隆学院”的学生比你们厉害多了，她们通识考卷的难度比我们专业考卷要高，却还有很多人满分。在座的物理系的同学们，你们要加把劲了啊！难道你们的物理，还不如首都的历史系学生厉害吗？痛心疾首啊，痛心疾首啊。”

刚刚改完试卷的克莱因老师在课堂里大发雷霆。

“我曾经带过一个学生，她是当年的化学系学生，但是她给我留下了非常深刻的印象——她是当年的班委员长，却吊儿郎当地，一看就知道不是什么正经孩子。仗着自己长得帅，到处沾花惹草。但她学习成绩就是可以，专业课S+，关联的理科课程一堆S，其余课程几乎是A。非常好，她学物理也非常认真；当年最喜欢对其他同学说：‘我们是Alicelf，不是Blicelf，你怎么敢考B！？’”

克莱因老师绘声绘色地扮演某位棕毛精灵的过去，同时也是缓解一下自己刚刚进门放的狠话。两百多岁的她，依旧活力十足。

“你们看，当年的班风还是很严苛的。和你们这群嘻嘻哈哈的毛头小子有点不一样。只不过嘛……这家伙有次考了个B，好巧不巧，还是在我的课上考的。哎呀，这就尴尬了。天才如她，还不是会栽跟头。所以你们也不要觉得自己很厉害。我在你们这一届，没看到天赋比她好的学生，而她那一届，比她成绩好的学生多了去。哎呀……扯远了——我们今天讲试卷题——”

一算自己已经喷了三分钟，给倒霉孩子们上鸡血的时间该过去了。

话锋一转，克莱因老师开始讲题。

“好，我们来看这一道送分题：某质点的运动的运动学方程为x=3t-5t^3+6。现在有四个选项，同学们，你知道以下答案哪个正确？给你们一分钟的时间思考。”

“A.匀加速直线运动，加速度沿x轴正方向”

“B.匀加速直线运动，加速度沿x轴负方向”

“C.变加速直线运动，加速度沿x轴正方向”

“D.变加速直线运动，加速度沿x轴负方向”

课件给出选项。

“好，下面我随机点个名儿。”

克莱尔老师强大的“意识”，自然能记住所有学生的成绩，更是记住了所有学生的错题集。假意思考几秒，她直接点了在考试里面做错这道题的学生。

“嗯……多丽丝……你来回答。”

克莱因老师婊气的目光投向多丽丝，紧紧地锁定她的脸。感受到老师期许的目光，多丽丝浑身不由得一颤。

“那个…………选…………D？”

“用肯定一点的语气？你确定，这道题，真得是D吗？”

克莱因老师摆出一脸质疑。

“抱歉，我再算一算……”

多丽丝低下了目光，手忙脚乱起来。

“哎呀，你不能这么不自信呀。这种送分题你们应该很快就心算出来了。同学们你们可千万别找借口说自己的数学是代课老师、或者隔壁历史老太婆教的——”

克莱因老师挤了挤眼，一副俏皮的样子，安慰中带着些许威胁。

“老师，她还真教过我数学题——”

不开眼的其他学生跟着起哄。

“什么，老太婆课外开小灶补课吗？”

克莱因走向这位学生，问她话。

“没，没有……就我上历史课做数学作业，让她发现了……她教了我一下。”

“嗨呀，你要把话说清楚啊。我还以为她干回老本行了呢。我们学校真是奇葩，隔壁历史系的老师们个个都是老精灵，不巧，哎，一堆出身数学系等理科系。你们可千万别算错数了说自己数学是历史老师教的，人还真是懂数学的，只不过现在在教历史。”

下面的同学一片哗然，毕竟她们太年轻了，不知道看起来和数学最不搭边的历史系老师，一堆数学系出身。

毕竟教书不是研究，‘教会’比‘研究’更重要，出身不应是限制其能力的因素。

其实，这里还有一段渊源，麦卡斯梅尔老师当年在“圣卡内基”教过克莱因老师的数学。

“多丽丝，坐下吧。你的答案是对的啊。希望你以后也不会做错这类题。坐下吧。好，现在讲解一下这道题。”

克莱因老师无意义地将手一挥，实则自己的“意识”联系机器翻页，讲义冒出了标准答案。

“我们这道题要求运动的加速度方程，首先，求出速度方程：也就是x对时间的一阶导：v=3-15t^2。然后，速度方程对时间求导，得到加速度a=-30t。极其简单的微积分知识。非常简单，就算你按照标准流程来解，有手就不会算错。”

克莱因老师指着加速度方程，说：“加速度的方向与正方向相反，符号为负，即沿X轴负方向。a的数值会变化，是变加速度运动。所以这道题选D。”

聪明的精灵不应该在这道题浪费时间，克莱因老师会讲她的快速解题思路。

“但是，在考试中，我们要省出时间给简答题。这么简单的题目，你要快速心算。运动学方程x=3t-5t^3+6，求加速度就是求两次导，一眼看出，3t和+6都会消失，不用算。只有-5t^3会保留。正数阶求导两次，两次都是不变号，所以加速度方程里有负方向号。答案在B和D之间锁定。t的3次幂求导两次还剩t，加速度还会变，是变加速度运动，答案只剩D。同学们，不用算，我们看一眼就知道，答案是D了。”

习题课是克莱因老师的重中之重，每次她都要施加她的“魔法”，让学生领会什么是“小分秒拿，中分必拿，大分稳拿，难分会偷”。

虽然有其他老师对她的讲课抱有微词，觉得她的讲课太过于“应试教育”，而且给学生出的题目真得太难了。

她倒是反驳：“如果这些瓜娃子在学习的过程中不能领悟到快速通关的诀窍，她们就还没有真正学入心，怎么去挑战更有深度的问题呢？诀窍，是建立在理解之上的。”

学生看着天外飞仙般的克莱因老师，仅剩苦瓜脸。要知道，在座的学生可才9年级啊，她把这群孩子当13年级的教呢。

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