『特教科』设立的最初目的，在于满足群岛境内繁盛的风俗产业对专业人才的需求。青少年升入初中或高中，并入读设置特教科的学园时，可自愿选择接受特别教育，或仅接受普通文化教育。出于教育公平考虑，『普通科』（或称『普教科』）与『特教科』的学生，在知识文化课程方面并无根本差异，最大的区别在于，特教科乃风俗业或性爱技艺的职业培训。无论就读于哪一科，学生毕业所获得学历都得到群岛官方认可。目前群岛境内的所有初、高中学园，有83%设有特教科，其中76%的学园为普通科与特教科共设。近些年，有部分教育人士提出，应考虑将特教制度进一步延伸至小学教育阶段，以适应群岛风俗产业的客观变化，然而因存在伦理等方面的待解决问题，这一提案尚处于岛民议会的商议初期，实现的希望较为渺茫。

对特教科学生的教育，并重人体生理学、社会学、心理学、性学的理论知识，与性爱技巧、性服务专业素养与职业技能的实践修习。自特教制度建立后，特教科的教学总纲经过多次调整，在20世纪80年代岩丘群岛传统性技的流派整理与技艺记录完成后，岛役所教育厅从受群岛官方认可的十四种性技流派中，选定难度适中、普及率高且最为基础的『椿』流性技（即群岛官方认定的『常规』性技），作为特教科技能实训教学的大纲。

由于非常看重身体力行的实践教学，各学园在特教科设置上大多倾向于『职业精英化教育』，各学年平均设置6-9个特教班，且采用『一七』原则，即每个特教班分配1名男生与7名女生，女生人数可根据当年各学院生源状况而进行调整，但通常不会少于5人、多于9人。同时，特教科班级采用担任教师负责制，即由特教教师负责本班学生的特别教育。

特教制度正式推行的几十年间，为岩丘群岛引以为傲的风俗业发展带来了极大帮助，已成为群岛维持繁荣的关键因素之一。然而制度也存在着诸多困境，首要的便是生源中男性学生的极度缺乏。由于实际教学过程对男生体质要求较高，加之群岛自然出生人口的男女比例问题，符合特教科招生标准的男生并不多，在客观上限制了特教制度的实施规模。有部分学园试行过仅分配女生的特教班，然而最终教学成果非常不理想。目前的对策，除了对特教班构成的实验性调整外，最有效的便是以相对优渥的待遇，从海外招募符合要求的青少年男性，作为留学生扩充特教科的生源储备。

——资料出自岩丘群岛岛役所对外网站

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